Аутичность – это когда человек полностью погружается в себя, погружается в созданный им собственный мир. Причины аутизации, то есть углубление в своеобразную виртуальную реальность, – чаще бегство от реальных проблем. Следует определить, от какой именно проблемы человек стремится спрятаться, – это может быть страх перед меняющимся социумом, перед общением с другими людьми, неспособность найти и реализовать себя, заниженная или, наоборот, неадекватно завышенная самооценка, психотравмирующая ситуация и многое другое.
Статьи по теме:
“Дети с аутизмом ходят в обычную школу”
Аутизм: сигналы, которые должны насторожить
Трудности в социальной сфере: ребенок может не проявлять интереса к играм с детьми или родными, или к любой другой взаимодействия.
Проблемы коммуникации: возможное отсутствие или задержка речи, ребенок не повторяет за взрослыми звук, не улыбается в ответ на улыбку, не проявляет эмоций с помощью мимики в возрасте свыше 9 месяцев, также возможное отсутствие детского лепета в возрасте 12 месяцев, отсутствие обычных жестов, таких как показ пальцем, простягивание рук, чтобы дотянуться или помахать на прощание, в возрасте один год и более – отсутствие реакции при обращении по имени. Могут быть трудности при контакте глаза в глаза.
Странное поведение (повторяющиеся движения): ребенок может, например, на протяжении длительного времени крутиться, раскачиваться, выставлять игрушки в линию и тому подобное.
Проблемы с моторикой: сложности в координации движений, хождение на цыпочках.
Сенсорные проблемы: повышенная чувствительность к шуму, музыке, свету, одежде, запахам, купанию.
Желудочно-кишечные проблемы: диарея, запор, избирательность в еде.
Если ваш ребенок имеет признаки аутизма, не медлите – дайте ему реальный шанс стать полноценным членом общества и начинайте лечение и психологическую коррекцию уже сегодня! Результат не заставит себя ждать.
Особенности лечения пациентов с аутизмом в Клинике
Комплексный подход. Лечение аутичных детей осуществляется комплексно и поэтапно и при условии обязательного контроля за состоянием ЦНС методами объективизации, к которым относятся ультразвуковая допплерография, компьютерная капилляроскопия, электроэнцефалография, что дополняется осмотр детского невролога, логопеда, психолога, педиатра.
Индивидуальный подход. Каждая аутичный ребенок имеет собственные специфические причины отклонения от нормального развития и степени выраженности и тяжести заболевания, поэтому без применения комплексного индивидуального подхода нельзя начинать лечебный процесс.
Развитие социальных отношений. Социализация как один из лечебных факторов в комплексном ведении аутичных детей базируется на основных педагогических принципах – индивидуальности, постепенности, непрерывности.
Работа с родителями. Такая работа играет чрезвычайно большую роль в лечебной программе в отношении детей с аутизмом. Осуществляет ее прежде всего психолог. С родителями работают в двух направлениях: обучение родителей правильному взаимодействию с ребенком с учетом его особенностей, и коррекция психоэмоционального состояния родителей.
На базе Клиники осуществляется проект «Здоровый ребенок – счастливая семья», который предусматривает ежедневную комплексную реабилитацию маленьких пациентов по индивидуально определенной программе.
Только ежедневная совместная работа родителей и врачей дает реальную возможность сформировать социализированную личность, способную реализовать себя в жизни, и таким образом прогнозировать для семьи будущее ребенка с особыми потребностями.
Преимущества программы:
- Ежедневная коррекция состояния ребенка под контролем специалистов, в том числе между занятиями;
- Развитие самостоятельности и навыков самообслуживания;
- Устранение гиперопеки родителей по отношению к ребенку;
- Самореализация родителей;
- Достижения обусловленного конечного результата реабилитации;
- Адаптация и преодоления социальной изолированности,
Примеры успешного лечения детей с аутизмом в Клинике
История успешного лечения аутизма.
Пациент Олег Г., 4 года
Диагноз: ранний детский аутизм. Выраженная задержка психоречевого и умеренная задержка кинетического развития.
Период лечения: 2008-2009 гг.
Место лечения: Клиника Сосудистых Инноваций.
Метод лечения: комплексное индивидуальное интенсивное лечение, основанное на гемодинамической и психолого-педагогической коррекции детей с аутизмом и аутистическими проявлениями.
Эффективность лечения: 80-100%.
Динамика
При обращении в клинику:
Логопед: разборчивость речи снижена, речь нечеткая, малопонятная. Словарный запас беден. При названии окружающих предметов мальчик часто допускает ошибки. С предметными картинками отказался работать.
Психолог: настроение контрастное. Внимание неустойчивое, с быстрым переключением. Речь- называет отдельные предметы по просьбе взрослых. Из числа реальных изображений назвал некоторые. Играет самостоятельно, склонен к стереотипным играм с неигровыми предметами. Зрительный контакт неустойчивый. Самостоятельно ест, одевается, усвоил определенные навыки самообслуживания.
Результаты первого курса лечения:
Логопед: использует несложные, часто упрощенные фразы. Активная речь аграмматична, состоит из существительных, реже глаголов и прилагательных.
Психолог: улучшилась мелкая моторика, увеличилась скорость и четкой стала скоординированность при работе двумя руками. Уровень внимания стабильный в течение 30-35 минут. Ребенок принял структуру занятия, выполняет практически все требования. Улучшилась дисциплина на занятиях и в перерывах. Мальчик самостоятельно на контакт не идет, но соглашается взаимодействовать со взрослым, допускает его в свою игру, участвует в игре, организованной взрослым. По требованию дает вербальную ответ.
Пациентка Оля Г., 5 лет
Диагноз: Ранний детский аутизм. Выраженная задержка психоречевого и умеренная задержка кинетического развития.
Период лечения: 2008-2009 гг.
Место лечения: Клиника Сосудистых Инноваций.
Метод лечения: комплексное индивидуальное интенсивное лечение, основанное на гемодинамичекой и психолого-педагогической коррекции детей с аутизмом и синдромом аутистичности.
Эффективность лечения: 80-100%.
Динамика
При обращении в клинику:
Логопед: произносит спонтанно отдельные слоги, иногда простые слова. Направленную речь игнорирует.
Психолог: нет зрительного контакта или же он кратковременный. Ребенок подражает простым бытовым действиям. Повторяет звуки звукам отстроченно. Значимой речи не использует. Понимание языка ограничено простыми инструкциями.
Детский невролог: нарушение речи, эмоциональная нестабильность, отсутствие контакта, раздражительность, подавленное настроение, умственная отсталость, страхи, навязчивые движения рук, энурез.
Результаты четвертого курса лечения:
Логопед: произносит отдельные слова и фразы; использует одно или двусоставные предложения. Стал богаче активный словарь. Ребенок учится описывать серии сюжетных картинок и сказки. Учиться глобальному чтению.
Психолог: девочка стала спокойнее, негативизм возникает лишь в последние 15 минут занятия как манипуляция, при откровенном игнорировании его прекращается. Ребенок периодически вполне адекватен, использует обращенную речь, поддерживает короткие диалоги. Когнитивная сфера: формируется произвольная память, операции сопоставления и обобщения. Также во время курса происходило обучение количественной счету и чтению.
Детский невролог: существенно удлинилась концентрация слухового и зрительного внимания, активизировалась двигательная сфера, улучшилась координация в упражнениях с предметами и без них, увеличился словарный запас экспрессивной и импрессивной речи.
Пациент: Володя М., 5 лет
Диагноз: ранний детский аутизм. Выраженная задержка психоречевого и умеренная задержка кинетического развития.
Период лечения: 2008-2009 гг.
Место лечения: Клиника Сосудистых Инноваций.
Метод лечения: комплексное индивидуальное интенсивное лечение, основанное на гемодинамической и психолого-педагогической коррекции детей с аутизмом и синдромом аутистичности.
Эффективность лечения: 80-100%.
Динамика
При обращении в клинику:
Логопед: ограниченно понимает обращенную речь. Речь на уровне лепета. В языке присутствуют несколько существительных.
Психолог: исследовать функцию психической сферы не удалось ввиду отсутствия контакта и негативизм в виде психомоторного возбуждения.
Детский невролог: нарушение речи, нарушение режима дня, эмоциональная нестабильность, умственная отсталость, раздражительность, навязчивые движения.
Результаты четвертого курса лечения:
Логопед: изучены буквы автоматизировавшиеся в речи – слогах, словах, простых предложениях. Удалось расширить словарный запас существительных и закрепить глаголы «идет», «едет», «бежит», «спит», «ест». Ребенок употребляет глаголы в речи только при сюжетной игре и показывает действие по просьбе. Выполняет словесные инструкции «Покажи», «Дай». Умеет писать буквы «а», «о», «у».
Психолог: начинает собирать фигуры по образцу и по схеме, простые рисунки по образцу. Учится считать с опорой на предметы. Узнает много букв, может сопоставить со словом. Чаще всего использует односложные слова. Реагирует улучшением результатов похвалы. Появилась мотивация для выполнения заданий. Стремится улучшить результаты своих письменных заданий.
Детский невролог: умеренно выраженный дефицит внимания.
Пациент: Артем С., 4 года
Диагноз: задержка психоречевого развития в виде синдрома гиперактивности и дефицита внимания с выраженным аутистическим расстройством на фоне двусторонней пирамидной недостаточности.
Период лечения: 2007-2008 гг.
Место лечения: Клиника Сосудистых Инноваций.
Метод лечения: комплексное индивидуальное интенсивное лечение, основанное на гемодинамической и психолого-педагогической коррекции детей с аутизмом и синдромом аутистичности.
Эффективность лечения: 80-100%.
Динамика
При обращении в клинику:
Логопед: обращенную речь понимает частично (ситуативно), произносит отдельные слова, эхолалия, глаголы отсутствуют. Составная структура слов нарушена.
Психолог: простые манипуляции с игрушками, много стереотипных движений.
Детский невролог: нарушения речи, поведения, сна, умственная отсталость, быстрая утомляемость, раздражительность, невротические расстройства в форме стереотипных движений рук и головы.
Результаты второго курса лечения:
Логопед: улучшилось экспрессивная речи. Мальчик начинает использовать в речи связные высказывания и простые предложения. Дополнительные предложения может строить за сюжетными рисунками и с помощью вопросов. Словарный запас пополнился новыми глаголами и прилагательными. Может читать слоги с буквами «н», «м» и считать предметы до десяти.
Психолог: существенно улучшились показатели внимания – удается быстрее переключать внимание с объекта на объект, увеличилось количество картинок и игрушек, которые ребенок рассматривает одновременно. Развиваются зрительное восприятие и память – мальчик способен произвольно рассматривать, запоминать и воспроизводить увиденное. Ребенок может с интересом сосредоточиться на выполнении задания, учится самоконтролю и саморегуляции. Развивается мышление – удается учить классификации предметных рисунков, выявлять лишний предмет из числа других предметов, собирать рисунок из семи частей самостоятельно.
Детский невролог: в речевой сфере возможен контакт с использованием только языка, словарный запас существенно пополнился, улучшилась артикуляция, поведение стало упорядоченным, четко прослеживается адекватная оценка обстановки, увеличилось время концентрации внимания на выполнение инструкций, улучшилась координация движений.
Пациент: Саид М., 6 лет
Диагноз: смешанное расстройство психического развития в сочетании с вторичным аутизмом и гиперкинетическим синдромом в виде выраженной задержки психоречевого и умеренной задержки моторного развития.
Период лечения: 2008-2009 гг.
Место лечения: Клиника Сосудистых Инноваций.
Метод лечения: комплексное индивидуальное интенсивное лечение, основанное на гемодинамической и психолого-педагогической коррекции детей с аутизмом и синдромом аутистичности.
Эффективность лечения: 80-100%.
Динамика
При обращении в клинику:
Логопед: речь отрывками слов, беспорядочная, некоторые звуки смазаны. Не понимает обращенной речи.
Психолог: нет возможности продиагностировать ввиду отсутствия контакта.
Результаты второго курса лечения:
Логопед: словарный запас пополнился новыми существительными. Мальчик может классифицировать предметные рисунки по назначению (посуда, транспорт, еда). Формируются понятия «времена года», «время суток». Научился сочетать буквы в слоги и писать некоторые элементы букв. Формируется понятие грамматического строя речи. Следует отметить улучшение поведения на занятиях и увеличение объема внимания.
Психолог: ребенок способен длительное время удерживать постоянную концентрацию внимания, не отвлекаясь на посторонние раздражители. Увеличился познавательный интерес. Мальчик способен угадать предмет по его описанию. При длительном наблюдении заметно наличие у ребенка определенного объема знаний об окружающем мире, однако он обнаруживает свои знания очень редко. Улучшилось понимание инструкций.